ДИНАМИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Чтобы добиться положительных результатов в обучении, много времени уделяю работе по всем учебным предметам, пользуясь личностно-ориентированными принципами, опираясь на психофизиологические особенности детей, их внутреннюю мотивацию и мотивы успешности.
Стартовая диагностика показала, что обучающиеся имели большой разброс в возможностях и условиях. Этот разброс был обусловлен в первую очередь психофизиологическими особенностями. Возникало много проблем, которые мы преодолевали вместе с родителями учеников. Родители и обучающиеся посещали занятия логопеда по коррекции звукопроизношения; развитию словарного запаса и грамматического строя речи; по предупреждению дисграфии и дислексии. Психолог проводил индивидуальную и групповую работу с учащимися по развитию внимания, памяти, логики, по развитию эмоционально-волевой сферы. Проделанная совместная работа дала положительные результаты: отмечаю достижения учащихся в развитии речи, отношении к учёбе, начитанности, широте кругозора, умении действовать в нестандартной ситуации, умении добывать новые знания из различных источников.
Результаты обследования будущих первоклассников
Психологические показатели готовности к обучению
На сегодняшний день успешность образовательного процесса у учащихся имеет тенденцию к повышению.
Одним из важнейших показателей учебного процесса является уровень обученности учащихся. При организации работы на учебных занятиях использую проблемно – поисковый подход, который предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. У учащихся возникает естественная мотивация учения, что позволяет им ощущать себя не сторонним наблюдателем, а непосредственным участником процесса.
Динамика учебных достижений обучающихся
Вывод.
Качество обучения за последние два года в среднем повысилось на 7%: по русскому языку с 50% до 59%; по литературному чтению с 53% до 59%; по математике с 50% до 53%; по окружающему миру с 62% до 72%.
Результаты техники чтения
Вывод.
Улучшились показатели техники чтения: дети стали грамотнее читать (на 0,5% уменьшилось количество ошибок на 1 человека). Формируется читательская самостоятельность обучающихся, чтение стало более осмысленным. Растёт интерес к предмету, обогащается словарный запас, развивается речь детей.
Анализ выполнения ВПР в 2019г
Учебный предмет: математика
В классе - 26 человек.
Выполняли работу - 26 чел.
Максимальный балл – «20» не набрал ни один учащийся.
Максимальный балл по классу – 14 баллов (1человек), минимальный – 5 баллов (2 человека)
Написали работу:
-
на «5» - 0 чел. (0%)
-
на «4» - 18 чел. (69%)
-
на «3» - 6 чел. (23%)
-
на «2» - 2 чел.8(%)
Учебный предмет: окружающий мир
В классе 27 человека.
Работу выполнили 26 учащихся
Максимальный балл – 32. Ни один учащийся не набрал максимальный балл.
Максимальный балл по классу – 29 баллов (2человек), минимальный – 13 баллов (1 человек)
Написали работу:
-
на «5» - 4 чел. ( 15%)
-
на «4» - 19 чел. (73 %)
-
на «3» - 3 чел. (11%)
-
на «2» - 0 чел. (0%)
Учебный предмет: русский язык
В классе - 27 обучающихся. Из них один обучающийся по адоптированной программе.
Работу выполняли:
1 часть – 26человек
2 часть – 26 человек
Максимальный балл, который можно получить за всю работу – 38 баллов.
Максимум за работу никто не набрал.
Максимальный балл по классу – 34 балла (1человек), минимальный – 2 балла (1 человек)
Написали работу:
-
на «5» - 1 чел. (4%)
-
на «4» - 16чел. (64%)
-
на «3» - 6 чел. (24%)
-
на «2» - 2 чел. (8%)
Результаты промежуточной аттестации и итогового контроля за 2021-2022 учебный год
Вывод: по результатам анализа стандартизированных контрольных работ можно сделать вывод, что у категории обучающихся с положительной мотивацией высокая степень развития познавательных способностей, целостность представления об объектах и явлениях. Обучающимся с низким уровнем владения теоретического материала и низким уровнем практической готовности присущи низкий уровень мотивационного компонента.